kangduogguoji.com

Media Informasi Masakan & Minuman Khas Bali dan Cara Bikinnya

Mengajar Kosakata untuk Pembelajar Bahasa Inggris Sebagai Bahasa Asing

October 12, 2018 |

Kosakata jelas merupakan bagian penting dari pembelajaran bahasa dan pengajaran kosakata dengan cara yang produktif adalah sesuatu yang harus berada di garis depan pikiran kita sebagai guru bahasa Inggris. Mengajarkan kata-kata baru kepada para pelajar Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing pada mulanya tampaknya merupakan proposisi yang langsung. Anda memberikan kata dan makna yang tepat seperti kamus otomatis dan melanjutkan. Namun, guru jauh lebih dari sekadar kamus berbicara.

Ada banyak hal yang perlu dipikirkan saat mengajar kosakata.

Berapa banyak kata yang harus Anda coba dan ajarkan siswa dalam satu kelas? Bagaimana Anda memutuskan kata-kata baru yang harus Anda ajarkan kepada siswa Anda? Kriteria apa yang Anda gunakan untuk memutuskan kata mana yang paling berguna? Bagaimana Anda membimbing siswa sendiri dalam mengenali kata-kata mana yang paling berguna bagi mereka? Apa pentingnya kosa kata aktif dan pasif? Mengapa frekuensi dan cakupan penting? Mengapa daftar itu penting? Apakah semua siswa perlu mempelajari kata-kata yang sama?

Berapa banyak kata baru yang harus Anda pikirkan tentang mengajar di kelas?

Tidak ada angka pasti di sini tentu saja, karena setiap siswa berbeda, tetapi siswa tingkat yang lebih rendah umumnya dapat mengelola sekitar 5-8 kata-kata baru kosakata sehari. Pada tingkat yang lebih tinggi biasanya beberapa lagi.

Kata-kata baru apa yang harus Anda ajarkan kepada siswa Anda?

Bahkan jika Anda menginginkannya, Anda jelas tidak dapat mengajari siswa setiap kata dalam bahasa Inggris. Ada lebih dari 500.000 kata dalam bahasa Inggris sehingga Anda jelas hanya tahu sebagian dari mereka sendiri. Kamus pelajar B2 (Upper Intermediate) berisi sekitar 55.000 kata kosakata. Pembicara asli rata-rata mungkin menggunakan kurang dari 20.000 kata aktif. Mengurangi kata-kata dalam jumlah besar menjadi pembelajaran yang dapat dikelola adalah tantangan yang signifikan bagi ELT dan salah satu tantangan besar untuk mengajarkan kosakata adalah kata-kata yang harus dipilih.

Kriteria apa yang Anda gunakan dalam memilih kata-kata apa yang harus diajarkan?

Frekuensi dan Cakupan:

Pilih kata untuk mengajar yang sering digunakan. Memberitahu siswa tentang seberapa sering kata-kata digunakan atau dalam situasi apa Anda mungkin menggunakannya (formal, informal, akademik, lisan atau tulisan bahasa Inggris, dll) adalah sesuatu yang tak ternilai yang sering tidak dapat mereka dapatkan dari kamus. Jelas, kata-kata yang paling sering digunakan adalah yang paling berharga untuk dipelajari. Kata-kata yang diajarkan juga perlu dinilai berdasarkan topik, fungsi, struktur, kemampuan mengajar, kebutuhan dan keinginan.

Kata Polisemik dan Word Building:

Dalam bahasa Inggris, banyak kata yang polisemik – memiliki lebih dari satu makna – dan dapat digunakan sebagai kata benda, kata kerja atau bagian dari kata kerja phrasal. Penting untuk diingat makna dan penggunaan alternatif ini ketika mengajarkan kata-kata baru. Tampaknya logis untuk mempelajari kata-kata polisemi ini sebagai prioritas. Poin penting untuk diingat ketika menjelaskan makna adalah konteks yang akan menunjukkan mana dari berbagai arti dan kegunaan yang dimaksudkan.

Pembentukan kata adalah bagian penting dari pengajaran kosakata, misalnya, cara bentuk akar kata berubah menjadi bentuk kata sifat dan adverbial dengan penambahan prefiks dan sufiks. Belajar tentang pembentukan kata meningkatkan kesadaran siswa tentang bahasa yang mereka gunakan. Mengajarkan keterampilan membangun kata-kata siswa. Misalnya, jika Anda mengajarkan kata kerja 'untuk maju', Anda juga dapat mengajarkan kata sifat 'lanjutan' dan kata benda 'kemajuan.' Ini memberi siswa tambahan kosakata dengan segera tetapi juga menunjukkan pola yang lebih luas dalam bahasa. Misalnya, Anda dapat menunjukkan bahwa 'ment' adalah kata benda umum yang berakhir. (Lainnya termasuk 'ness' 'ence' 'ation' 'ism' dll.) Akhir kata sifat yang khas akan mencakup 'ed' 'ing' 'ent' 'ive' 'ical' dll.

Bagaimana kata-kata mengarah ke kata lain? Bagaimana Anda bisa mengarahkan siswa ke arah pola dalam bahasa?

Aspek penting lain dari pengajaran kosakata adalah 'word grammar', beberapa kata memicu / menyusun pola gramatikal tertentu. Nomina yang dapat dihitung / terhitung adalah contoh dari ini, yang pertama dapat digunakan dengan kata kerja tunggal dan jamak, sementara yang terakhir hanya dengan kata kerja tunggal. Kata benda lain tidak dapat dihitung dan tidak terhitung tetapi memiliki bentuk tetap dan berangkai hanya dengan kata kerja tunggal atau jamak, mis. orang (jamak), berita (tunggal).

Daftar:

Daftar mengacu pada gaya bahasa tertentu yang relevan dengan situasi atau konteks tertentu. Misalnya cara dokter berbicara kepada pasien tentang prognosis / diagnosis akan berbeda dalam gaya dari cara dokter yang sama akan menghubungkan informasi yang sama dengan sesama rekan kerja. Demikian pula, cara kita berbicara dalam wawancara kerja akan berbeda dari gaya bahasa yang kita gunakan dalam percakapan dengan teman-teman dekat. Siswa perlu menyadari bagaimana kata-kata tertentu masuk ke dalam daftar yang berbeda. Saat menjelaskan kosakata, ingat bahwa penjelasan harus menyertakan aspek konteks dan penggunaan yang relevan, mis. 'mate' adalah sinonim dari teman tetapi digunakan sehari-hari biasanya untuk pria.

Kata Area Topik:

Anda dapat memilih tema seperti 'cuaca'. Kosakata berikutnya akan mencakup: hujan, cerah, dingin, berangin, dll. Ini sangat berguna jika siswa tertarik pada topik tertentu atau jika area topik memiliki hubungan langsung dengan kehidupan atau pekerjaan mereka. Tidak semua kosakata atau bidang topik sama pentingnya bagi setiap siswa.

Kosakata pasif dan aktif:

Kata-kata baru memasuki Kosakata Pasif siswa. Siswa dapat memahami makna, terutama dalam konteks khusus di mana mereka melihat kata baru yang digunakan tetapi belum dapat menggunakan kata mandiri itu sendiri. Untuk memastikan kata-kata memasuki kosakata aktif siswa, revisi reguler dalam situasi yang bermakna sangat penting. Diperkirakan bahwa seorang siswa perlu menemukan kata 10-12 kali sebelum sepenuhnya memasuki Kosakata Aktif mereka. Kosakata, dengan cara yang sama seperti Grammar, dipelajari melalui penggunaan. Oleh karena itu sangat penting untuk memberi siswa kesempatan di dalam kelas untuk menggunakan kosakata baru itu sendiri. Mahasiswa mengingat kata-kata relatif terhadap tingkat yang mereka gunakan kata, sehingga semakin kita mendapatkan siswa untuk menggunakan kata-kata dalam tugas semacam – menemukan lawan, transformasi dll – semakin baik mereka akan mengingatnya. Demikian pula, jika kita melibatkan siswa dalam menyajikan kata-kata baru, semakin baik mereka akan mengingatnya. Oleh karena itu, memerankan definisi dengan cara yang dramatis – perjalanan, terhuyung-huyung dll – harus mengarah pada pembelajaran yang lebih dalam dari kata-kata. Memori perasaan menjadi terlibat, rasa, bau, sentuhan dll, yang lebih meningkatkan daya ingat. Teknik penemuan di mana siswa harus mencari tahu arti kata-kata itu sendiri akan lebih efektif daripada presentasi guru standar dari kosakata baru.

Mungkin ada banyak kata-kata yang siswa tidak perlu menggunakan secara aktif diri mereka pada tahap tertentu dalam karir belajar mereka dan karena itu mereka dapat tetap berada dalam kosakata pasif siswa. Misalnya, pada tingkat Pemula cukup untuk mengetahui 'besar' dan 'kecil'. Pada tingkat Intermediate, Anda mungkin mulai menggunakan 'besar' 'masif' 'kecil' 'menit' dll. Pada tingkat Mahir, Anda mungkin menggunakan kata-kata seperti 'luas' atau 'sangat kecil' untuk memberikan warna arti yang berbeda atau untuk mengadopsi nada lebih formal atau akademis. Intinya adalah bahwa pada tingkat Pemula jelas tidak praktis atau menghabiskan waktu yang berguna untuk membuat siswa menggunakan kata seperti 'luas'.

Pengujian Kosakata:

Tes kosakata memiliki beberapa bentuk, dan seperti halnya semua teknik dalam ELT, semakin banyak variasi di kelas semakin baik.

Contohnya termasuk:

1. Pertanyaan pilihan ganda

2. Pencocokan (berlawanan / pelengkap)

3. Aneh satu

4. Menulis kalimat

5. Dikte

6. Tutup / celah-isi (dengan dan tanpa daftar kata)

7. Penyelesaian kalimat

Kesimpulan:

Di kelas, guru tetap penting untuk akuisisi kosakata baru secara efektif. Setiap siswa berbeda sehingga kebutuhan belajar bahasa mereka dan persyaratan kosakata juga berbeda. Sebagai seorang guru, Anda berinteraksi dengan siswa secara langsung pada tingkat manusia. Anda memiliki keahlian tentang siapa siswa itu dan apa yang berguna bagi mereka untuk belajar bahwa tidak ada kamus atau program komputer yang dapat memilikinya.

Comments

Leave a Reply